一位姓刘的18岁男青年在母亲的陪同下走进了心理咨询室，一位姓周的大夫接待了他们，孩子的母亲滔滔不 诉说着孩子的“病情”：他害怕班上的女同学，今年高三了，因怕女生而不敢上学，这怎么办……。经过一番交谈，周大夫了解到小刘还不仅仅是害怕同窗3年的女生，还有喜欢接近甚至爱慕男生的倾向，他也时常希望自己是女性……
周大夫发现小刘的现状有它深刻的根源。小刘的生父生性怯懦，胆小怕事，曾受妻之唆，贪污公款被判入狱，刘氏便借机与他离了婚。刚出生的小刘从此就跟母亲一起生活。刘氏泼辣、暴捩、好强、争胜，小刘的饮食穿戴、一言一行都受其严厉的监督和管束。
刘氏受不住寂寞，与小刘父亲离婚后的18年中，又结婚3次，离婚3次，对每位丈夫她都要求言听计从，否则轻则吵骂，重则严打，每位丈夫在他面前都忍气吞声，懦弱而屈从，不堪忍受者便离婚而去……
小刘的情形与其家庭相关吗？
周大夫确认，小刘的问题与其母直接相关，小刘是男人的身躯，生理的特点，心理的趋向决定了他应做一个真正的男人，堂堂正正的 天立地的男子汉，他从一生下来就需要向一位真正的男人学习，以一个标准的男子汉的父亲作为自己认同的偶像，一点一滴受其影响，向其学习。可是小刘的继父们个个胆小怕事，倍受欺凌而无力反抗，而小刘自己 受欺凌压制，他学习的偶像既无，他的男性性格的塑造又受到很大摧残。男人的本性需要去体验和表达力量、权威、征服、占有及独立决策等，而这些特点却是全在母亲身上才具有，于是他不情愿地去向母亲学习，以发展母亲所具有的男性的心理（性格）特点。
小刘现在性格的形成至少有下列原因：①学习（认同）的偶像（男人）软弱、顺从；②受到母亲（女人）的冷酷、任意欺压、羞辱男人的可怖影响；③亲身受到母亲的严厉管束，打骂，故而极度害怕母亲，以致害怕所有的女人，包括自己的同班同学，有的女同学真的嘲笑过他：“没有男子气”，这与母亲的嘲笑一致；④他认同了母亲身上的男人性格，他学习了母亲，认同了女性，这个心理性别又与自己的生理性别不一致，所以他会有易性的要求；⑤认同性别的女性化，易性的概念又不强烈，或者易性的要求受挫折，于是想得到性别（男）心理的一种补偿，于是会寻找真正的男人，以便自己从对方的完全男性化的心理特征中感受到一种代偿性的满足，他于是具有同性恋的性取向性别；⑥母亲本该是男孩子的性爱偶像，由于她的角色行为男性化，使小刘从小就失去了性爱偶像，于是无法形成恋母情结，于是从小到大，他对女人都不会有爱意，正是由于他认同和性爱偶像的颠倒，成人后就不会成为一个真正的异性恋者。
现实生活中不仅使小刘有这样的结局，事实上有很多很多同性恋和心理异常者都与从小父母所给与的性别教育直接相关。国外对同性恋的调查发现 大多数同性恋者都与小时家庭双性别影响有关；国内南京的调查认为同性恋者从小被当作相反性别抚养和对待的占20.6%，长期生活与母亲占统治地位的家庭占17%，长期生活在以异性为主导环境中的占62.4%；上海等地的调查显示儿童期以母亲照顾为主的占77.3%等。其他性变态的调查也看相似的结论，常见心理障碍及某些变态心理，也与从小的性别教育相关联。所以为了孩子性别和心理的正常发育需要提供正向影响的家庭环境，即父母对性别的环境和双性别的正常影响力。
笔者把人的性别细分为六种概念：①基因性别；②生理性别；③脑性别；④认识（心理）性别；⑤性取向性别；⑥社会（行为）性别。我们知道基因性别、脑性别和生理性别的发育需要一定的性激素水平和其他内外环境，而认识性别、性取向性别及行为性别的发育 与后天成长的环境和教育条件密切相关。研究证明，儿童的心理（认识）性别和性取向性别发育在4岁前即已定势，4岁后再想改变已经十分困难或几乎 能。
国内外研究认为，儿童的正确认识性别、性取向性别和行为性别的发育必须是在双性别的环境中，在孩子和两种不同性别成员的相互关系中，在孩子与异性性别的不断比较中，逐步发育并成熟起来。可见以父母双性别为主体的家庭性别环境和以父母关系和父母角色影响为主体的家庭性别影响力，是影响孩子性别认识和性取向性别定势的 重要因素。可以说正是父母双性别和双性别影响力对孩子的性别发育有举足轻重的作用。
孩子为了建立对自身性别的认识（认同）和对异性的了解（爱慕），从一开始就需要两个偶像，即认同偶像和性爱偶像。正由于父母与孩子从一开始就 亲近，孩子与父母，尤其是与母亲很容易形成“共生”关系，所以 初孩子心中两个偶像的确立别无选择，只能是父母。这无疑要求父母要注意自己的性别和性别角色的规范化。要为孩子提供尽可能 的父母双性别环境和双性别影响力。父母既要充分展示自己的性别优势，又要在一个符合双方角色规范的相互关系之中。要求父母要自律，也要互相支持，充分体现夫妻关系的互补作用，尤其是孩子的母亲要竭力支持、鼓励男性化气质不够的丈夫，促使他尽力为孩子塑造男性形象。夫妻 不能在孩子面前进行性别和性别角色谁优谁劣的较量，现代社会中几乎普及化的“阴盛阳衰”实是人类生活中的悲剧，这样的家庭 非孩子所需要。如果说“妻管严”是妇女解放的体现，实际上不过是一种无知，男孩女孩 需要的是真实的男性（父亲）和真实的女性（母亲），他们不需要男尊女卑，同样讨厌女尊男卑。学前儿童教育失误是我国整个教育中 的误区，父母性别和性别角色的不规范以及早期教育方法不当，又是这些无知的中心环节。救救孩子吧！教育家们和广大的 任老师——父母们！
父母尽可能给予孩子自然的性别影响，不要人为施加错误的干预。例如在男孩子学习父亲的过程中，母亲常会对孩子的行为进行反向评价，或者强行要求孩子学习自己的行为，或者母亲过分强暴，无情地欺压她的丈夫，使孩子深感男子（父亲）的屈辱和对女性（母亲）的惧怕，会使他学习同性严重受挫。
父母之间若经常处于矛盾和争吵之中，不仅会影响孩子的心理发育和个性发展，也会使孩子觉得自己所认同或爱慕的偶像也如此没有自制力，孩子便会动摇和否定自己对两个偶像的学习和崇拜，会重新置身于无所适从状态。
性别和性别角色不规范的父母，或者是品行不端，道德败坏，或者有精神病或性变态者，也可能成为孩子不规范的偶像，培养出不规范的孩子。对这些孩子需予早期干预，包括改变环境，改变教育方法，尽力帮助他们修正、完善或重建两种偶像，同时严格管束，加强教育和行为指导，尽力促使他们有良好的性别和心理发育。
在单亲家庭由于缺少同性或异性亲人，造成认同或性爱偶像的缺损，则需要以其他亲人作适当的代偿；若父母性别或性别角色全部或一方不规范，也应即早找寻非父母的亲人或其他儿童敬仰的人物补偿之。总之为了孩子性别和心理的健康发育，父母们要做出多方面的不懈的努力。